2007-08-27　　　　

　　●高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大后，大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，特別是圍繞著生源的競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始顯現(xiàn)。應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于提高教育質(zhì)量，尤其是提高教學(xué)質(zhì)量。

　　●要落實(shí)教學(xué)的中心地位關(guān)鍵是高校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)人精力要到位。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，定期研究教學(xué)問(wèn)題，積極參與重大教學(xué)活動(dòng)，這將會(huì)對(duì)加強(qiáng)教學(xué)起到重大導(dǎo)向和激勵(lì)督促作用。

愿不愿抓教學(xué)考驗(yàn)高校的政績(jī)觀(guān)

　　當(dāng)前，我國(guó)高等教育已進(jìn)入到一個(gè)新的階段——大眾化教育階段。在這個(gè)階段，有大量新情況、新問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯�，其中加�?qiáng)高校教學(xué)就是一個(gè)重要方面。愿不愿抓教學(xué)，考驗(yàn)著我們的政績(jī)觀(guān)。

　　加強(qiáng)教學(xué)需要深化認(rèn)識(shí)，大學(xué)在任何時(shí)候都不能忽視和削弱教學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)是人民群眾對(duì)大學(xué)始終如一的要求。隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，特別是競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人民群眾對(duì)加強(qiáng)教學(xué)的呼聲日趨高漲。尤其是進(jìn)入大眾化教育階段的今天，人民群眾滿(mǎn)足的已不再是讓自己的孩子進(jìn)大學(xué)，而是進(jìn)大學(xué)后要受到良好的教育。

　　加強(qiáng)教學(xué)也是大學(xué)自身發(fā)展的需要。隨著這些年高等教育的跨越式發(fā)展，高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，特別是圍繞著生源的競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始顯現(xiàn)，教育正在從由供給方?jīng)Q定向著由需求方?jīng)Q定的方向演變，對(duì)許多高中生來(lái)說(shuō)，不是有沒(méi)有大學(xué)讀的問(wèn)題，而是選擇什么樣的大學(xué)讀的問(wèn)題，大學(xué)將越來(lái)越多地面臨著需求方選擇的挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于提高教育質(zhì)量，尤其是提高教學(xué)質(zhì)量。

　　這些年來(lái)，我國(guó)高等教育的質(zhì)量在不斷提高,這為我們進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。但同時(shí)也必須看到，高校本科教學(xué)中還存在著不少不盡如人意的地方，有些問(wèn)題甚至還比較突出：

　　一是教學(xué)進(jìn)步跟不上大學(xué)發(fā)展特別是規(guī)模擴(kuò)張的步伐。不少大學(xué)和學(xué)院這些年可以說(shuō)是跳著臺(tái)階上來(lái)的，從中專(zhuān)、大專(zhuān)到本科，從學(xué)院到更名大學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)士、碩士到博士，短短幾年走過(guò)了人家十幾年甚至幾十年走過(guò)的路程。捫心自問(wèn)，發(fā)展是快的，但我們腳下的基礎(chǔ)夯得并不堅(jiān)實(shí)。大學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步需要文化積淀，特別是教學(xué)更需要文化積淀，需要有造詣的教授甚至大師來(lái)支撐。

　　二是教學(xué)地位不高的問(wèn)題比較突出。在一些學(xué)校，主要領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)間和精力花在教學(xué)上比較少，領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論教學(xué)問(wèn)題更少，不少時(shí)候教學(xué)似乎成了分管領(lǐng)導(dǎo)等少數(shù)同志的事。教學(xué)投入不足，該開(kāi)的課沒(méi)開(kāi)，或開(kāi)不足，或者歸大堆成了大課；一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)室因運(yùn)行經(jīng)費(fèi)不足成了擺設(shè)和供人參觀(guān)的櫥窗；一些教師對(duì)教學(xué)缺少熱情，甚至把教學(xué)視作負(fù)擔(dān)，能不上課盡量不上課，能少上課盡量少上課，有的甚至請(qǐng)人代課。

　　三是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法比較滯后。德、智、體、美全面發(fā)展的以人為本的教育教學(xué)理念，遠(yuǎn)未樹(shù)立起來(lái)；品格教育薄弱、實(shí)踐和創(chuàng)新能力教育薄弱的局面沒(méi)有根本改變；滿(mǎn)堂灌、照本宣科不是個(gè)別現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，這些問(wèn)題不是學(xué)校的主流，而且學(xué)校之間的差異也很大。但作為教育工作者，特別是高校的主要領(lǐng)導(dǎo)，我們不能漠視教學(xué)中的這些問(wèn)題，應(yīng)該采取行動(dòng)，努力去解決教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。

　　第一，要切實(shí)落實(shí)教學(xué)的中心地位。這是加強(qiáng)教學(xué)首先要解決的問(wèn)題，關(guān)鍵是高校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)人精力要到位。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，定期研究教學(xué)問(wèn)題，積極參與重大教學(xué)活動(dòng)，特別是那些關(guān)系到方向性的教學(xué)改革活動(dòng)，這將會(huì)對(duì)加強(qiáng)教學(xué)起到重大導(dǎo)向和激勵(lì)督促作用。

　　第二，要大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。高質(zhì)量的教學(xué)需要高素質(zhì)的教師，要極大地增強(qiáng)教師參與教學(xué)的熱情和自覺(jué)性，切實(shí)解決不同程度存在的“教授不教、講師不講”的問(wèn)題，讓學(xué)生盡可能多地享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)和名師指點(diǎn)。要不斷提高教師素質(zhì)，特別是為師品格和執(zhí)教能力，完善和規(guī)范助教制度，幫助青年教師積累經(jīng)驗(yàn)。要與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)，有計(jì)劃地增加教師數(shù)量，逐步改變生師比過(guò)高的問(wèn)題。要加強(qiáng)班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮他們?cè)谧呓鼘W(xué)生、貼近學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，建設(shè)和諧校園中的作用。

　　第三，要積極推進(jìn)教學(xué)理念、內(nèi)容、方式的變革。要突出以學(xué)生為本的理念，注意保護(hù)學(xué)生的天性，包括個(gè)性、興趣、愛(ài)好，有教無(wú)類(lèi)，因材施教。要切實(shí)培育和強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任，包括對(duì)父母、家鄉(xiāng)、國(guó)家的責(zé)任，并以此深化思想品德教育，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的形成。要著眼于學(xué)生走向社會(huì)，努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，使學(xué)生的智商、情商、靈商都能得到健全地發(fā)展，能經(jīng)得起各種風(fēng)吹雨打。

　　第四，要不斷完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制。要按照提高教育質(zhì)量，促進(jìn)高等教育科學(xué)和諧發(fā)展的要求，認(rèn)真審視、修改和完善各類(lèi)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)在促進(jìn)教學(xué)中的導(dǎo)向作用。要推進(jìn)教學(xué)業(yè)績(jī)與教師利益的緊密掛鉤，職稱(chēng)評(píng)定、收入分配、人才使用、教育資源配置等都要充分體現(xiàn)支持教學(xué)。同時(shí)加快探索建立分類(lèi)評(píng)價(jià)的機(jī)制，使評(píng)價(jià)體系和機(jī)制更為科學(xué)合理，使學(xué)校內(nèi)從事各類(lèi)工作的人都感到有奔頭。

　　第五，要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理。一方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理的規(guī)范和嚴(yán)明，各類(lèi)課堂紀(jì)律、授課紀(jì)律、考試紀(jì)律等都要嚴(yán)格執(zhí)行；另一方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理的人性化，從關(guān)心愛(ài)護(hù)師生出發(fā)，寓管理于教育、服務(wù)之中，努力提高師生執(zhí)行紀(jì)律和實(shí)行規(guī)范化管理的自覺(jué)性。（作者為中共浙江省委教育工委書(shū)記、省教育廳長(zhǎng)）