前不久，由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)和遼寧省人民政府舉辦的“2007年高等教育國(guó)際論壇”舉行。此次論壇的主題是“和諧文化建設(shè)與中國(guó)高等教育”。與會(huì)的專(zhuān)家、學(xué)者一致認(rèn)為，建設(shè)和諧文化對(duì)我國(guó)高等教育改革和發(fā)展，特別是對(duì)于建設(shè)具有中國(guó)特色的高等教育具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。他們圍繞這個(gè)主題，在論壇上展開(kāi)了充分的交流。

　　要提高高等教育的文化自覺(jué)我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)，人文教育過(guò)弱。

　　有專(zhuān)家指出，目前，我國(guó)高等教育表現(xiàn)出過(guò)度功利化甚至勢(shì)利化的趨勢(shì)，呈現(xiàn)為重物質(zhì)輕精神、重經(jīng)濟(jì)輕文化、重科技輕人文、重操作輕思想的傾向。教授成了教學(xué)中的“計(jì)時(shí)工”和科研中的“計(jì)件工”，喪失了對(duì)社會(huì)創(chuàng)造性、超前性乃至超功利性的觀(guān)察能力和批判勇氣；高等學(xué)校越來(lái)越成為高級(jí)人力資源和高新技術(shù)的“生產(chǎn)企業(yè)”，與創(chuàng)新和引領(lǐng)和諧文化建設(shè)的社會(huì)責(zé)任是極不相稱(chēng)的。

　　中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清在論壇主題報(bào)告中說(shuō)，大學(xué)對(duì)社會(huì)的文化建設(shè)有強(qiáng)烈的輻射功能和示范功能，如何發(fā)揮這種功能使大學(xué)成為文化建設(shè)的中心、文化建設(shè)的源泉，也是高等學(xué)校的責(zé)任。

　　他說(shuō)，要提高高等教育的文化自覺(jué)，要重視文化建設(shè)，加強(qiáng)文化建設(shè)。大學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造文明、創(chuàng)造文化、實(shí)踐文明、實(shí)踐文化、傳承文明、傳承文化，要發(fā)揮它的文化優(yōu)勢(shì)，提升品位，同時(shí)要更好地發(fā)揮對(duì)社會(huì)文化的輻射和示范功能。

　　周遠(yuǎn)清提出，要處理好多種文化的關(guān)系，建設(shè)和諧文化。和諧文化尊重差異、包容多樣、強(qiáng)調(diào)多樣和諧，這是和諧文化的特征。高等教育發(fā)展過(guò)程中始終是多種文化形態(tài)相互交融，相互促進(jìn)的過(guò)程，建設(shè)和諧文化的過(guò)程中我們要重新來(lái)審視這些多樣文化的存在以及它們相互的關(guān)系。倡導(dǎo)一種尊重差異、包容多樣的環(huán)境和氛圍，不斷增強(qiáng)教育發(fā)展的生機(jī)和活力。

和諧不是簡(jiǎn)單的“同一”

　　天津醫(yī)科大學(xué)黨委書(shū)記楊桂華教授說(shuō)，和諧社會(huì)與和諧文化建設(shè)是在社會(huì)轉(zhuǎn)型的歷史條件下進(jìn)行的，非均衡化是我們不能回避的現(xiàn)實(shí)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式呈多樣化，表現(xiàn)為，經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)，利益格局深刻調(diào)整，思想觀(guān)念深刻變化。空前的社會(huì)變革，給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)巨大的活力，同時(shí)也必然打破原有的系統(tǒng)，帶來(lái)這樣那樣的問(wèn)題。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，非均衡化傾向凸顯，使我國(guó)政治、社會(huì)、文化的發(fā)展滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種不均衡在一定程度上構(gòu)成了和諧社會(huì)與文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

要建設(shè)一個(gè)什么樣的大學(xué)

　　“人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育同等重要。”西安建筑科技大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士徐德龍認(rèn)為，在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，出現(xiàn)的人心浮躁，功利主義抬頭，兩極分化加劇，部分道德失范，個(gè)別腐敗現(xiàn)象屢禁不止，環(huán)境、資源和能源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不和諧等一系列不健康現(xiàn)象，呼喚著中國(guó)的工程教育必須高度重視人文素質(zhì)教育。

　　他說(shuō)，缺乏人文教育的窄口徑專(zhuān)才教育，使得學(xué)生視野狹小、心理封閉，很難獲得奇想和創(chuàng)新的靈感，即使有一點(diǎn)思想的火花，也不會(huì)有實(shí)施的膽略和氣魄。所培養(yǎng)的學(xué)生匠氣十足，習(xí)慣于復(fù)制或重復(fù)性操作，不敢超越前人或越雷池半步，更有甚者不能與人很好地協(xié)作共事。

　　而在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，科學(xué)和技術(shù)呈指數(shù)形式增長(zhǎng)，窄口徑的工程教育與現(xiàn)代工業(yè)在高度分化基礎(chǔ)上的全面綜合化的大趨勢(shì)相違背，難以應(yīng)對(duì)產(chǎn)品替代、企業(yè)破產(chǎn)等引起的工程技術(shù)人員的工作性質(zhì)的轉(zhuǎn)移，更滿(mǎn)足不了創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要。

　　高度發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)工程教育提出了更高的要求，一方面需要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)；另一方面需要?jiǎng)?chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育。這就需要我們工程教育在拓寬專(zhuān)業(yè)面的同時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本素養(yǎng)的教育。