玩网络赌博游戏-网络赌博赢钱后不付款-皇冠国际现金投注网

在中國(guó)石油大學(xué)（北京）建校七十周年之際，校長(zhǎng)吳小林撰文闡釋新時(shí)代卓越工程師教育培養(yǎng)體系構(gòu)建問(wèn)題。10月3日出版的《中國(guó)高等教育》第19期刊發(fā)了吳小林署名文章《守正創(chuàng)新構(gòu)建新時(shí)代卓越工程師教育培養(yǎng)體系》。

吳小林在文章中指出，加快培養(yǎng)大批卓越工程師，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出的重大戰(zhàn)略部署。高校要深入把握新時(shí)代卓越工程師在價(jià)值塑造、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力方面的質(zhì)量要求，從價(jià)值引領(lǐng)、創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)教融合、治理機(jī)制四個(gè)方面，構(gòu)建新時(shí)代卓越工程師教育培養(yǎng)體系。

以下為文章全文。

守正創(chuàng)新構(gòu)建新時(shí)代卓越工程師教育培養(yǎng)體系

吳小林

[摘要]加快培養(yǎng)大批卓越工程師，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出的重大戰(zhàn)略部署。高校要深入把握新時(shí)代卓越工程師在價(jià)值塑造、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力方面的質(zhì)量要求，從價(jià)值引領(lǐng)、創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)教融合、治理機(jī)制四個(gè)方面，構(gòu)建新時(shí)代卓越工程師教育培養(yǎng)體系。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代；卓越工程師；產(chǎn)教融合；教育培養(yǎng)體系

加快培養(yǎng)大批卓越工程師是黨和國(guó)家在新時(shí)代作出的重大部署，黨的二十大報(bào)告將培養(yǎng)造就卓越工程師作為建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量的重要組成部分。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革推動(dòng)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展加速滲透融合，教育發(fā)展理念、人才培養(yǎng)模式和科技創(chuàng)新環(huán)境深刻重塑。卓越工程師培養(yǎng)是教育、科技、人才一體化統(tǒng)籌推進(jìn)的重要抓手，是加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的先手棋。當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，高校要始終堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，充分發(fā)揮高水平行業(yè)特色大學(xué)產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，積極探索新時(shí)代卓越工程師自主培養(yǎng)之路。

卓越工程師培養(yǎng)的歷史變遷及時(shí)代意蘊(yùn)

卓越工程師培養(yǎng)經(jīng)歷了技術(shù)范式、科學(xué)范式和工程范式的演進(jìn)，隨著工程人才培養(yǎng)改革逐漸走向深入，工程教育更加注重工程科學(xué)基礎(chǔ)、工程實(shí)踐與信息化相融合的培養(yǎng)體系重塑。

工程教育在世界各國(guó)的教育體系中都占有重要地位，以歐美國(guó)家為代表，世界工程教育發(fā)展總體上經(jīng)歷了技術(shù)范式、科學(xué)范式和工程范式等不同階段，當(dāng)前回歸工程實(shí)踐正成為工程教育的主流趨勢(shì)。17世紀(jì)前的歐洲主要采用的是手工學(xué)徒培養(yǎng)模式。18世紀(jì)20年代以來(lái)，法國(guó)建立起了一批以專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)國(guó)家公務(wù)工程師為目標(biāo)的工程技術(shù)學(xué)校，開(kāi)始以正規(guī)化、學(xué)院化模式培養(yǎng)國(guó)家工程師。以此為肇始，歐美工程教育逐漸形成了具有代表性的德國(guó)模式和美國(guó)模式，前者以實(shí)用為導(dǎo)向的技術(shù)教育和以科學(xué)研究為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)教育“雙軌制”不斷傳承演進(jìn)，后者在高等教育階段形成了以創(chuàng)新為主的高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系。20世紀(jì)以來(lái)，工程范式正式登上工程教育的舞臺(tái)，其特征是平衡實(shí)踐與工程、科學(xué)與理論，注重對(duì)學(xué)生包括工程實(shí)踐能力在內(nèi)的全方位綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視工程實(shí)際以及工程教育本身的系統(tǒng)性和完整性，其實(shí)質(zhì)是一種螺旋式的遞進(jìn)。

我國(guó)工程師的培養(yǎng)總體上也經(jīng)歷了技術(shù)、科學(xué)與工程的演進(jìn)。新中國(guó)成立以來(lái)到20世紀(jì)80年代，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的大背景下，我國(guó)效仿蘇聯(lián)構(gòu)建了行業(yè)特色鮮明的專(zhuān)門(mén)化的工程教育體系，建設(shè)了一批滿(mǎn)足國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工科專(zhuān)業(yè)院校，設(shè)置了一批契合工業(yè)發(fā)展的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，以工程技術(shù)為工程人才培養(yǎng)的主要特色。世紀(jì)之交，伴隨著高等教育體制改革，一批行業(yè)專(zhuān)門(mén)院校從行業(yè)部門(mén)劃歸教育部門(mén)或地方政府主管，我國(guó)工程教育逐步走向科學(xué)范式，工程教育走向?qū)W科化、院系化、科學(xué)化。新世紀(jì)以來(lái)，“工科理科化”的弊端日益顯現(xiàn)，工程師培養(yǎng)和工程現(xiàn)實(shí)發(fā)展與需要脫節(jié)，工程人才供需錯(cuò)位明顯，為服務(wù)國(guó)家新型工業(yè)化發(fā)展道路，支撐制造強(qiáng)國(guó)的人才需求，工程教育開(kāi)始注重回歸工程，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。2010年，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工程師和研究型工程師等多種類(lèi)型的工程師后備人才。2017年，教育部啟動(dòng)新工科建設(shè)，打造“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的升級(jí)版，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才。2022年，中組部等九部委啟動(dòng)工程碩博士培養(yǎng)改革專(zhuān)項(xiàng)試點(diǎn)工作，教育部啟動(dòng)卓越工程師產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)行動(dòng)，首批18家國(guó)家卓越工程師學(xué)院正式掛牌，加快培養(yǎng)國(guó)家關(guān)鍵領(lǐng)域緊缺的高層次人才。

當(dāng)前，以人工智能等為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，工程人才培養(yǎng)改革也在逐漸走向深入，工程教育在回歸工程實(shí)際的同時(shí)，走向更加注重工程科學(xué)基礎(chǔ)、工程實(shí)踐與信息化相融合的培養(yǎng)體系重塑。在培養(yǎng)理念上，以工程實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，更加注重融合科技創(chuàng)新與智能化；在培養(yǎng)目標(biāo)上，由服務(wù)行業(yè)部門(mén)發(fā)展到服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，再到服務(wù)國(guó)家科技自立自強(qiáng)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；在培養(yǎng)方式上，由行業(yè)培養(yǎng)到學(xué)校培養(yǎng)，再到產(chǎn)教融合多元化培養(yǎng)，教育、科技、人才一體化協(xié)同培養(yǎng)。

深入把握新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量要求

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要探索形成中國(guó)特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系，努力建設(shè)一支愛(ài)黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問(wèn)題的工程師隊(duì)伍?！边@一重要論述為我國(guó)新時(shí)代卓越工程師的培養(yǎng)提供了根本遵循。工程師人才種類(lèi)繁多，層次多樣，類(lèi)型各異，所需要的能力各有側(cè)重，但職業(yè)倫理、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是其核心。

注重工程師人才的價(jià)值塑造。倫理學(xué)層面的價(jià)值觀(guān)是基于人認(rèn)識(shí)事物、辨別是非的一種思維或取向，從而體現(xiàn)出人、事、物之間的關(guān)系和價(jià)值。價(jià)值觀(guān)具有導(dǎo)向作用，是人的動(dòng)機(jī)和行為的“總開(kāi)關(guān)”。任何工程技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用，最終是為了實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的健康、福祉、安全。作為工程實(shí)踐活動(dòng)的主體，工程師的價(jià)值塑造尤為重要。“愛(ài)黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”是對(duì)我國(guó)工程師人才的價(jià)值要求。要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生筑牢理想信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，心懷“國(guó)之大者”，把個(gè)人發(fā)展自覺(jué)融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史新征程。要將工程倫理教育融入專(zhuān)業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生的工程倫理意識(shí)，突出科學(xué)、技術(shù)和道德規(guī)范相融合的知識(shí)體系與能力架構(gòu)，突出社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷意識(shí)的養(yǎng)成。

注重工程師人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工程是將科學(xué)的基本原理和技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，為人類(lèi)社會(huì)開(kāi)發(fā)出有用的產(chǎn)品和工具；科學(xué)的目的在于揭示自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式的基本規(guī)律，為工程提供理論指導(dǎo)。從根本上說(shuō)，工程技術(shù)的進(jìn)步依賴(lài)于科學(xué)的進(jìn)展和突破。面對(duì)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，需要強(qiáng)化工程師的工程創(chuàng)新能力、跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力、終身學(xué)習(xí)能力，要通過(guò)強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)、夯實(shí)工程基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、多學(xué)科交叉融合、強(qiáng)化項(xiàng)目研究等方式，加大應(yīng)用基礎(chǔ)研究力度，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

注重工程師人才工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工程活動(dòng)以建造具有某種結(jié)構(gòu)與功能的特定人工物為目標(biāo)，它本質(zhì)上是在現(xiàn)實(shí)的、特殊的、具體的自然和社會(huì)環(huán)境中，通過(guò)決策、研發(fā)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、評(píng)價(jià)、運(yùn)行等諸多環(huán)節(jié)，來(lái)建造和使用某種特定人工系統(tǒng)的物質(zhì)性實(shí)踐活動(dòng)，是社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)行為。工程活動(dòng)需要借助意會(huì)性、情境性的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，根據(jù)外部環(huán)境因素的約束條件，審時(shí)度勢(shì)地提出方案，解決工程問(wèn)題。實(shí)踐性是工程教育的內(nèi)在屬性和本質(zhì)要求，遵循工程實(shí)踐的內(nèi)在邏輯，科學(xué)合理地組織工程實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)全方位情景體驗(yàn)式的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得工程知識(shí)，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的實(shí)踐能力、組織領(lǐng)導(dǎo)與項(xiàng)目管理能力，是培養(yǎng)工程師的必由之路。

構(gòu)建新時(shí)代卓越工程師教育培養(yǎng)體系

卓越工程師培養(yǎng)是教育、科技、人才一體化統(tǒng)籌推進(jìn)的重要抓手，是加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的先手棋。構(gòu)建新時(shí)代卓越工程師教育培養(yǎng)體系，高校要強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、打造創(chuàng)新平臺(tái)、深化產(chǎn)教融合、完善治理機(jī)制。

1.強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)可堪大用、能擔(dān)重任的時(shí)代新人

工程實(shí)踐活動(dòng)作為人類(lèi)改造客觀(guān)世界的活動(dòng)，其價(jià)值目標(biāo)不是單純的知識(shí)和技術(shù)取向，而是融合了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、人文等多元價(jià)值。當(dāng)前，以爭(zhēng)奪高科技領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)、競(jìng)爭(zhēng)高端產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈為核心的大國(guó)博弈日益激烈，國(guó)家對(duì)高科技領(lǐng)域的人才需求更加迫切，只有加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，加快新時(shí)代卓越工程師自主培養(yǎng)步伐，才能更好地在科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)變革和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)先機(jī)。培養(yǎng)新時(shí)代卓越工程師，要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向貫穿教育和管理全過(guò)程，構(gòu)建貫穿德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。建設(shè)好思政課程與課程思政，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)，將青春之我融入時(shí)代之我。將工程倫理教育作為必修課，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大工程觀(guān)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

在卓越工程師培養(yǎng)中，高校要堅(jiān)持以黨建為引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以文化浸潤(rùn)，加強(qiáng)工程案例、工程倫理課程教學(xué)，健全三全育人機(jī)制，涵養(yǎng)新時(shí)代報(bào)國(guó)、強(qiáng)國(guó)的價(jià)值追求，讓“到祖國(guó)最需要的地方去”成為師生行動(dòng)自覺(jué)。

2.打造創(chuàng)新平臺(tái)，激發(fā)工程人才培養(yǎng)的創(chuàng)新活力

黨的二十大報(bào)告提出，“創(chuàng)新是第一動(dòng)力”，“堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位”。伴隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、生命科學(xué)的發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入數(shù)智社會(huì)，多學(xué)科知識(shí)高度融合，科技、技術(shù)與工程相互融合，工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)要素也發(fā)生深刻變革?？茖W(xué)技術(shù)的深度發(fā)展不斷驅(qū)動(dòng)工程知識(shí)體系快速更新，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的步伐正不斷超越工程教育的內(nèi)容與環(huán)境，內(nèi)外部環(huán)境的變化倒逼工程教育破除學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)工程教育體系重構(gòu)。高層次工程技術(shù)人才培養(yǎng)必須面向關(guān)鍵緊缺領(lǐng)域，了解學(xué)科前沿、具有創(chuàng)新精神、善于解決未來(lái)的工程實(shí)踐問(wèn)題，推動(dòng)科技創(chuàng)新、技術(shù)發(fā)展與人才培養(yǎng)深度融合，支撐高水平科技自立自強(qiáng)。高校要促進(jìn)傳統(tǒng)的工程學(xué)科轉(zhuǎn)型升級(jí)，與數(shù)字化、智能化緊密結(jié)合；要面向未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)展新興工科專(zhuān)業(yè)，主動(dòng)布局未來(lái)戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域人才培養(yǎng)；推動(dòng)學(xué)科交叉融合，創(chuàng)新學(xué)科組織，組建跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)平臺(tái)；探索本研貫通、工學(xué)交替接續(xù)培養(yǎng)等多元化培養(yǎng)模式，夯實(shí)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)；樹(shù)立重教學(xué)、強(qiáng)科研理念，以強(qiáng)化原始創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，建設(shè)學(xué)科、科研、教學(xué)融合團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)系統(tǒng)科研訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)新思維。

在新工科的背景下，面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，高校要持續(xù)調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局。構(gòu)建適應(yīng)國(guó)家需求的學(xué)科專(zhuān)業(yè)新結(jié)構(gòu)，通過(guò)設(shè)置交叉學(xué)科、成立新型研究機(jī)構(gòu)等方式，探索小實(shí)體、大平臺(tái)、柔性化學(xué)科組織模式，建立跨學(xué)院、跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)行本研貫通培養(yǎng)，設(shè)計(jì)交叉融合課程體系，強(qiáng)化科研項(xiàng)目支撐，培養(yǎng)未來(lái)的工程領(lǐng)軍人才。

3.深化產(chǎn)教融合，夯實(shí)校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式

工程實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)解決工程實(shí)際問(wèn)題的思維方式、思維模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)工程所涉及的相關(guān)知識(shí)、影響因素、倫理道德等問(wèn)題的了解，習(xí)得工程隱性知識(shí)，還可能在實(shí)踐中有新的發(fā)現(xiàn)，甚至創(chuàng)造新的知識(shí)。工程師培養(yǎng)需要適應(yīng)企業(yè)工程的“真需求”、開(kāi)展“真研究”、解決“真問(wèn)題”。推進(jìn)產(chǎn)教融合的工程師培養(yǎng)模式，要將體制機(jī)制改革作為著力點(diǎn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，創(chuàng)新鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接。政府通過(guò)立法、稅收等政策引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性；企業(yè)發(fā)揮自身工程裝備、人才、科技優(yōu)勢(shì)，履行工程師培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任；學(xué)校發(fā)揮人才集聚、學(xué)科多元、基礎(chǔ)研究?jī)?yōu)勢(shì)，夯實(shí)學(xué)生工程基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。

高校通過(guò)建設(shè)產(chǎn)教融合聯(lián)合體的形式，統(tǒng)籌教育、科技、人才資源，重構(gòu)人才培養(yǎng)各要素各環(huán)節(jié)，共同營(yíng)造多主體共生的工程教育生態(tài)系統(tǒng)。高?？沙掷m(xù)深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制，以國(guó)家卓越工程師學(xué)院建設(shè)為契機(jī)，面向國(guó)家戰(zhàn)略急需，聯(lián)合國(guó)有重點(diǎn)骨干企業(yè)和高新企業(yè)，構(gòu)建校企產(chǎn)教聯(lián)盟，設(shè)置若干創(chuàng)新聯(lián)合體，推進(jìn)“團(tuán)隊(duì)共建、平臺(tái)共筑、難題共克、人才共育、成果共贏(yíng)”，構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)共同體，開(kāi)展有組織的卓越工程師人才培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展案例課程、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)大賽等方式，構(gòu)建逐級(jí)遞進(jìn)的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

4.完善治理機(jī)制，構(gòu)建支撐保障的質(zhì)量保證體系

加強(qiáng)校企協(xié)同。構(gòu)建政學(xué)產(chǎn)研協(xié)同育人體系，完善多元利益主體協(xié)調(diào)機(jī)制和支持機(jī)制，實(shí)施校企協(xié)同招生，聯(lián)合制定工程人才選拔與評(píng)價(jià)方案；組建跨單位、跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以實(shí)際工程問(wèn)題為牽引，校企共同開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)案例課程或研究型課程，強(qiáng)化前沿知識(shí)供給，培養(yǎng)學(xué)生“大工程觀(guān)”，突出學(xué)科交叉、工程能力培養(yǎng)。

落實(shí)雙導(dǎo)師或?qū)熃M制度。強(qiáng)化導(dǎo)師工程化背景，綜合考慮企業(yè)技術(shù)研發(fā)需要、導(dǎo)師研究方向、學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和意愿等因素，按需組建高水平校企導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，完善導(dǎo)師培訓(xùn)體系，建立校企導(dǎo)師多層面常態(tài)化溝通聯(lián)系機(jī)制和協(xié)作機(jī)制。

完善質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革精神，破除唯論文的評(píng)價(jià)方式，聚焦人才培養(yǎng)成效，根據(jù)企業(yè)工程技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)展論文研究，體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力，以及解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力，健全分類(lèi)多維的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

推進(jìn)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。探索工程類(lèi)研究生教育認(rèn)證，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格的有機(jī)銜接，保障工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升研究生層面工程教育的聲譽(yù)。全國(guó)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)與中國(guó)石油學(xué)會(huì)聯(lián)合實(shí)施了石油與天然氣工程領(lǐng)域工程專(zhuān)業(yè)研究生教育認(rèn)證，中國(guó)石油大學(xué)（北京）成為全國(guó)首家通過(guò)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育認(rèn)證項(xiàng)目的試點(diǎn)單位，為工程類(lèi)研究生教育認(rèn)證提供了借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]張煒,王良,林永春.中國(guó)特色工程教育體系的演進(jìn)歷程、內(nèi)涵特征及未來(lái)進(jìn)路[J/OL].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)[2023-09-11].https://doi.org/10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20230818.001.

[2]楊軍.對(duì)高校工程倫理教育的再思考[J].學(xué)校黨建與思想教育,2018(24).

[3]鄧波,徐德龍.從工程哲學(xué)反思工程教育及其思想[J].自然辯證法研究,2014,30(1).

[4]吳小林,齊昌政,文永紅等.全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)之省思[J].學(xué)位與研究生教育,2016(2).

（作者：吳小林，系中國(guó)石油大學(xué)〔北京〕校長(zhǎng)）

（編輯  劉曉琳）