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大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量深受大學(xué)人才培養(yǎng)模式的制約。人才培養(yǎng)模式受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、受教育者個(gè)性需求等因素的制約。在不同的時(shí)代, 大學(xué)具有不同的人才培養(yǎng)模式。大學(xué)自產(chǎn)生迄今其人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷了三個(gè)歷史階段: 工業(yè)社會(huì)以前, 大學(xué)的人才培養(yǎng)以紳士為目標(biāo), 以知識(shí)的傳授為導(dǎo)向; 工業(yè)社會(huì),大學(xué)的人才培養(yǎng)以科學(xué)知識(shí)為目標(biāo), 以學(xué)科為導(dǎo)向;知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì), 大學(xué)的人才培養(yǎng)以創(chuàng)新為目標(biāo), 以素質(zhì)和能力為導(dǎo)向。在現(xiàn)代大學(xué)制度下建構(gòu)新型的大學(xué)人才培養(yǎng)模式應(yīng)考慮兩個(gè)因素: 一是以國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要為標(biāo)準(zhǔn), 調(diào)整大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格, 以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要; 二是以大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ), 調(diào)整專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式與培養(yǎng)途徑, 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。本文對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理, 著重從大學(xué)本身的視角來(lái)研究人才培養(yǎng)模式, 提出在現(xiàn)代大學(xué)制度下, 中國(guó)大學(xué)應(yīng)著力建構(gòu)“以大學(xué)生發(fā)展為中心的創(chuàng)新型、多樣化、彈性化的”人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)代大學(xué)語(yǔ)境下的人才培養(yǎng)模式

1.人才培養(yǎng)

自中世紀(jì)大學(xué)誕生以來(lái), 人才培養(yǎng)一直是大學(xué)的基礎(chǔ)性功能?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第四章第三十一條明確規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)為中心, 開(kāi)展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù), 保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?！边@一規(guī)定說(shuō)明, 高等學(xué)校要以人才培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。大學(xué)是我國(guó)高等教育體系中的最重要的組成部分, 是以志愿求公益的、以知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)為基礎(chǔ)的、非營(yíng)利性的學(xué)者的社團(tuán)。[1]大學(xué)通過(guò)知識(shí)的生產(chǎn)來(lái)發(fā)展科學(xué), 通過(guò)知識(shí)的傳播來(lái)培養(yǎng)人才, 通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用來(lái)服務(wù)社會(huì)。按照我國(guó)高等教育法的有關(guān)精神, 人才培養(yǎng)應(yīng)該是大學(xué)的主要任務(wù)。知識(shí)的生產(chǎn)、知識(shí)的傳播、知識(shí)的應(yīng)用等都要建立在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上, 在知識(shí)生產(chǎn)和知識(shí)傳播的過(guò)程中培養(yǎng)人才, 依賴(lài)于人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用, 依賴(lài)于人才培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)。

2.人才培養(yǎng)模式

所謂人才培養(yǎng)模式, 是指大學(xué)根據(jù)國(guó)家人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 在一定的教育思想和理念指導(dǎo)下, 以人才培養(yǎng)活動(dòng)為本體, 為大學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力等素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教育、教學(xué)活動(dòng)方式。這里包含四層含義: 一是人才培養(yǎng)要有一定的教育思想理念作為指導(dǎo), 辦學(xué)理念、教育思想將制約著培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系和基本的培養(yǎng)方式; 二是人才培養(yǎng)模式的屬性在于它是一個(gè)過(guò)程范疇, 具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之上; 三是人才培養(yǎng)模式的功能主要是“構(gòu)造與運(yùn)行”, 因而培養(yǎng)模式不等同于教學(xué)模式, 它是介于辦學(xué)模式之下教學(xué)模式之上的一個(gè)概念, 大于或小于這個(gè)外延都會(huì)傷及概念的準(zhǔn)確性和完整性; 四是人才培養(yǎng)模式是一種標(biāo)準(zhǔn)式樣, 它應(yīng)該具備一定程度的系統(tǒng)性、范型性和可操作性。

重建大學(xué)的人才培養(yǎng)模式, 是關(guān)系到大學(xué)的人才培養(yǎng)功能和人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題, 也是關(guān)系到大學(xué)整體功能能否實(shí)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。一方面, 在由工業(yè)社會(huì)向知識(shí)社會(huì)變遷的進(jìn)程中, 大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)促進(jìn)人的全面發(fā)展。傳統(tǒng)大學(xué)的“專(zhuān)才型”人才培養(yǎng)模式不能承擔(dān)“促進(jìn)人全面發(fā)展”的任務(wù)。如果不改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式, 知識(shí)社會(huì)的大學(xué)人才培養(yǎng)功能和人才培養(yǎng)目標(biāo)就會(huì)落空。另一方面, 由于大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)傳播、知識(shí)應(yīng)用都是以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的, 如果大學(xué)人才培養(yǎng)的功能和目標(biāo)落空, 大學(xué)拿什么來(lái)進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)?由誰(shuí)來(lái)實(shí)施知識(shí)傳播? 由誰(shuí)承擔(dān)服務(wù)社會(huì)的職責(zé)? 因此, 社會(huì)轉(zhuǎn)型要求我們?cè)谛滦偷拇髮W(xué)理念的指導(dǎo)下,重建大學(xué)的人才培養(yǎng)模式, 努力建構(gòu)一種創(chuàng)新型、多樣化、彈性化的新型人才培養(yǎng)模式。

二、現(xiàn)代大學(xué)制度下人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵一直以來(lái)是一個(gè)頗有爭(zhēng)議的問(wèn)題, 我個(gè)人認(rèn)為, 爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是人才培養(yǎng)模式的“事實(shí)構(gòu)成”和“邏輯構(gòu)成”之爭(zhēng)。我比較傾向于“事實(shí)構(gòu)成”的內(nèi)涵觀(guān)點(diǎn), 即在現(xiàn)代大學(xué)制度下, 人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成一般包括以下四個(gè)方面:

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)指教育目的或各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、各專(zhuān)業(yè)的具體培養(yǎng)要求。一般包括人才根本特征、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求等內(nèi)容。它是人才培養(yǎng)模式中的決定因素, 是對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)的規(guī)定, 即培養(yǎng)什么樣人的問(wèn)題。它同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和選擇教學(xué)制度的前提和依據(jù)。它既受?chē)?guó)家、社會(huì)對(duì)人才類(lèi)型、規(guī)格的需求的制約, 也受